重庆市第十五中学(沙坪坝区实验外语学校)

多彩课程建设三年行动方案

(2014年9月——2017年6月)

 

新一轮基础教育课程改革提出要建立新的课程体系,试行国家课程、地方课程、校本课程的三级管理体系。校本课程是由学校自主开发的课程,由学生自愿参加,以学生活动为主,与必修课程一起构成学校课程体系,是对国家课程的辅助与延伸,它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力,培养学生分析和解决问题的能力,团结协作的能力、社会活动能力,具有十分重要的意义。

为加强我校的校本课程建设,形成具有我校特色的完整的课程体系,更好地促进学生全面发展,培养未来有用的人才,按照《沙坪坝区教育委员会关于深入推进普通中小学课程建设的意见》的总要求,特制定我校课程建设三年行动方案。

一、我校课程建设背景

(一)学校发展沿革

重庆市第十五中学校(重庆市沙坪坝区实验外语学校)起源于1890年,美国人费女士开办的育婴堂。之后,几易其名,先后开办重庆私立淑德女子中学、圣光中学、重庆私立蜀德中学、重庆蜀德中学。 1952年为“重庆市第十五初级中学”,重庆直辖后命名为“重庆市第十五中学校”。1999年开办公有民营的重庆沙坪坝实验外语学校。2009年,为重庆市第十五中学校,兼挂重庆市沙坪坝区实验外语学校校名。   

(二)课程建设的背景及分析

1、国家课程建设的新要求

随着国家课程改革的深入,三级课程体系建设越来越付诸实践,特别是校本课程,作为课程体系建设中不可缺少的组成部分,它充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性,极具个性化特点,拥有较大的发展空间和较强的生命力,是培养学生个性发展的有效途径,也是促进教师专业发展的重要手段,更是形成学校办学特色的良好契机。全国各地纷纷加强了校本课程建设,掀起了校本课程建设的高潮,都在为探索培养具有创新能力、实践能力、具有独特个性的国家未来的接班人而努力。

2、我校课程建设历程与现状

我校一贯重视学生全面发展、综合素质的培养,一直重视学校课程建设,特色课程的打造。2006年学校开展射箭运动,并着力将其打造成为学校的特色课程。2008年学校提出了新的课程建设方案。自2009年开始,学校按照由点及面、分散与集中相结合的策略,逐步推进校本课程的开发与建设,取得了一定成绩,获得一些经验,主要体现在:

(1)学校领导开发校本课程意识较强,教师课程执行力较强。近年来,校级班子虽然调整频繁,但是,历届领导坚持“为每一个学生的健康成长和持续发展奠基”的办学理念,高度重视课程建设,发挥了应有的领导和指导作用。一方面,学校严格按照重庆市课程方案,合理制定学校课程计划,开齐课程,开足课时,规范作息时间、班级、教师任课,有效落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标。同时,学校结合实际,调动教师的积极性,努力推进校本课程建设。学校教师年富力强,优秀教师聚集,学校充分发挥学科教师的优势,用其所长,逐步推进学科课堂教学拓展向课程建设构建的步伐。

(2)校本课程得到初步开发。近年来,学校围绕激发学生的学习兴趣,陶冶生活情趣,锤炼学习意志,发挥全寄宿制学校,学生在校时间长的优势,相继开展开发了乒乓球、篮球、象棋等课外兴趣活动课,为进一步开发校本课程做了有效地尝试。

(3)学本式卓越课堂建设成效显著。学校自2012年启动学本式卓越课堂建设以来,坚持以学生为本,以学生发展为本,坚持“三助式”教学,开展小组合作化学习,学生学习的主动性得到激发,合作意识得到提升,教师的教育观念及教学手段得到更新,在区内乃至在全市都有一定影响,为我校继续推进课程体系奠定了良好的基础。

3、问题与不足

(1)学校课程建设领导力不足。学校每学期都开展了形式多样的教学展示、交流活动,坚持有序地组织全体师生开展校本课程达10余种,但因缺乏课程建设的理论知识,因此对各类学科所开展的教学活动分析、研究、评价均缺乏系统性和科学性,没有形成学校系统的课程体系。

(2)教师课程拓展和创新能力较薄弱。目前学校校本课程多为知识补差或者学科拓展,资源陈旧化、单一化、低层次化,学校课程有待将其发展成为一种具有发展性、生成性、多样性的教育资源。

(3)课程建设的成果意识薄弱。大部分课程没有形成校本教材,甚至有的学科没有相关教材。教师缺乏课程展示,成果积累的意识,物化成果不理想,课程固化率不高,对内效益不足、对外影响不大,知晓率不高,没有学校特色课程和精品课程。

二、多彩课程的理念

(一)多彩教育的思想

世界缤纷多彩,其发展需要多元的人才,生命绚丽多彩,其成长需要多彩的生活。但是,长期以来,受应试教育的影响,学校教育偏离受教育者和社会发展的根本需求。社会片面地以高文凭和高学历为发展动力标志,忽视人才需求的多样多层,误导教育评价的多彩多元,取代全体学生的全面发展和个性成长的要求;教育部门以高考、中考情况排位考核,误导学校以单一的学科教学和教师围绕考试指挥棒单一的教育教学;学校和家庭教育以少数人升重点、读名校为目的,以过重的学业负担和单一的学科成绩,剥夺学生的兴趣爱好和个性特长生动活泼的主动发展,忽视学生幸福成长的体念。

世界上没有完全一样的两片树叶,更不能用一个模子塑造出千人一面的学生。初中学生正处于成长的花季,他们的兴趣爱好丰富多彩、个性特色多样多元,是价值观、人生观、世界观形成的关键时期,需要一个丰富多彩的教育天地,才能培育和焕发多彩的人生,推动人类社会的进步和发展。

我校的多彩教育,就是立足学生成长的当下,针对鲜活个性的不同个体,根据多元人才的需求,提供丰富多彩的教育,以培养多元发展、多才多艺的具有现代意识、国际视野的现代中国人。

(二)多彩课程的理念

多彩教育,以多彩德育为核心,多彩实践活动为主体,多彩课程建设为抓手,多彩个性发展为切入口,多彩人才培养为追求,个性化的目标管理为保障,全方位营造有利于学生创新精神和实践能力发展的多彩教育天地。

多彩课程是学校实施多彩教育的重要途径。多彩课程,针对学生兴趣爱好、个性特长的不同,关注全体学生的全面发展和个性特长的重叠与融合,追求学生学业发展与生命质量的实践与整体提升,着眼学生在校快乐与成长幸福的缔造与培育。以现代教育理念为支撑,旨在全面实施素质教育。其核心是尊重生命、以生为本、基于生活、可持续发展。其要求是开阔学生视野,激发学生学习兴趣,增强学生主体意识,活跃学生思维,丰富学生生活。其目的是培育多才多彩、自主自信,快乐成长的多彩学生。

三、多彩课程建设的目标

总目标:构建全新的多彩课程理念,充分调动社会、学校、家庭资源,发挥团队合作精神,深化课程改革,推进校本课程的开发和利用,丰富学生生活,涵养学生性情,激发学习兴趣,拓展乐学空间,关注生长体验,增强成长幸福。以校本课程建设推进学校多彩课程体系建设,以学校多彩课程体系建设拓展学生多元发展的多彩空间,促进教师队伍建设,学生综合素质提升,丰富学校文化,凸显办学特色。

(一)学校特色发展目标  

以校本课程开发推进学校以多彩文化为核心的课程体系建设,努力形成具有时代特征、特点鲜明的校本课程体系,创新校本课程建设,促进学校办学特色的凸显。

(二)学生个性发展目标

通过校本课程的开发,丰富学生的学习方式,让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,形成对自我、对社会、对自然的责任感,培养学生收集、分析、整理信息、解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力,养成合作、分享、积极进取等良好品质,让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造,涵养科学精神、人文素养,提升创新精神、实践能力、合作意识。

(三)教师专业发展目标

通过校本课程开发,更新教育观念、革新教育方法、拓展教育手段,打造一支勤于钻研、善于合作、敢于创新、精于反思、勇于奉献、业务精良、一专多能、博学多才,并且有较强课程建设能力的教师队伍。让教师成为信息化时代和大数据背景下的研究者和实践者,促进教师专业化成长,打造学者型教师。

四、多彩课程体系的建设

我校将在已开发的众多校本课程和课外活动的基础上,根据学校的办学条件、师资水平、学生的需求和社会的需要,进行有计划、有目的地开发校本课程,形成我校特色的多彩课程体系。

 (一)多彩课程建设的原则

学校课程建设与实施,不仅应当满足学生学科知识的学习需求,还应当最大限度地提供学生“品德形成和人格发展的经历、智慧的开启和潜能的开发的历程、健身健康和艺术修养提升的历程以及社会实践的历程”,为每一位学生的健康成长和可持续发展奠定基础;最大限度地满足学生“知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观”和谐发展的需要;最大限度地满足学生个性多样化发展需求和社会多元化发展的需求。

学校多彩课程建设,始终应把握以下原则:

1.课程目标的整体性原则。学校课程,无论开发、建设还是实施,始终围绕学生健康成长与和谐发展,目的一致、目标统一,是一个整体。以国家课程、地方课程以及校本课程为组成部分的学校多彩课程体系,应该面向全体学生,以全面提升每一个学生的综合素质、发展每一个学生的个性特长为目的,各类型、各科目课程,在同一目标之下,在不同层次要求、侧重上功能互补递进,作用螺旋上升,形成育人合力。

2.课程结构的多元性原则。人才的多元性,决定课程结构的多元性。不同类型、周期、形态的课程设计,必须既能保证每一个学生对基础知识和基本技能的学习,即为学生健康成长筑基,又应该满足和促进不同学生在不同基础和不同特性上的个性发展,以满足不同学生的成长需求,即促进学生可持续发展,最终为社会发展提供不同层次和个性特长的多元人才打下基础。

3.课程实施的差异性原则。初中学生存在基础与能力、态度与情感、潜质发展等差异,就要求同一科目和课程,应该根据不同层次的学生,设置不同层次的课程科目、不同的目标与内容要求,鼓励并引导学生自主选择,合作学习,实现我校多彩课程的特性和实效。

(二)多彩课程建设的思路

新一轮的课程改革,提出了构建国家课程、地方课程以及校本课程的学校课程主干课程结构,我校多彩课程的建设思路是:遵循教育发展规律和学生成长规律,充分发挥校长和科室在课程建设中的引领和指导作用,充分调动师生在课程开发中的主体互动作用,严格国家和地方课程课时,结合学科课程、社会发展需求、学生自身发展需求,通过学校自主研发、新课程引进等途径,逐步开发和不断丰富校本课程,构建以“丰富性、选择性和层次性”为主要建设特征的个性化的多彩课程体系。

1.校本课程的丰富性。立足当下的科技、经济、社会发展状况,人才总体需求,以健全人格、涵养科学精神、人文素养,提升创新精神、实践能力、合作意识,激发学习兴趣、拓展视野、培养技能等为目的,尽可能地为每一位学生提供可选择的校本课程。课程涉及品德与修养、人文与社会、科学与生活、艺术与情趣、国际理解与沟通等五个方面。

2.校本课程的选择性。校本课程按照整体建构的理论,建构课程体系。学校在建构工作中,应始终注意发挥教师的主动性,对建构的课程进行调查、分析,结合本校教师的实际,先起步、再补充、不断完善,有计划、分步骤、有选择性地建设。同时,应始终注重吸纳学生对课程建设的意见,尊重他们的选择,以改进、完善学校的校本课程。

3.校本课程的层次性。校本课程虽然实行学生自主选择,主体参与,但是,由于学校师资和场地的原因,以及初中学生的认知水平,不同年级学生的学识差异,校本课程在建构时既要面向全体学生,又必须体现学生的层次性。

(三)多彩课程体系

我校的多彩课程体系基于管理主体分为国家课程、地方课程和校本课程。按照国家规定地方或学校开发选用的课程占课时总比例的15~20%,国家课程占近80%。

国家课程、地方课程按照教育主管部门要求实施。

校本课程按照表现形态分为显性课程与隐性课程。隐性课程围绕涵养道德,健全人格;增强人文素养,培育科学精神;提升艺术品质,提高审美能力;加强国际理解,推进开放合作等方面,构建“品德与健康、人文与社会、科学与生活、艺术与情趣、国际理解与沟通”五个课程群。隐性课程结合学校实际,重点开展和建设阳光沙外、感恩沙外、激情沙外、书香沙外、美丽沙外“五个沙外”主题活动,开设明德讲堂和博学讲堂,打造学校特色。

具体内容如下:

1.显性课程

课程群

目的

拟开发、开设科目

学生

品德与健康

树立良好的品德、健全的人格、健康的心理;掌握体育技能,提升身体素质、健全体格

心理健康   射击 射箭 

足球    篮球  排球

跳绳

全体

人文与社会

增强中华民族文化认同和自豪感,提升学生人文素养;了解社会发展进程和动态,树立远大理想、增强责任意识

课本剧 朗读与演讲 美文阅诵  历史大讲坛

科学与生活

了解科技发展动态,探知科技前沿,培养实践能力,提升生活素养,丰富文明内涵。

数学思维与生活智慧 

趣味科学   生化天地

艺术与情趣

了解艺术知识,提升鉴赏能力,学习艺术技巧,培养健康情趣,提升美育水平。

动漫天地   我是歌王  十字绣  剪纸  中国象棋  国画欣赏

书画天地   

国际理解与沟通

拓展视野,了解世界优秀文化,学会鉴赏,增进了解。

日语及日本文化 西方文化赏析

睁眼看世界

2.隐性课程(1)

课程群

目的

拟开发、开设科目

学生

阳光沙外

体育活动

通过开展丰富多彩的全校体育竞赛活动,以赛促练,营造体育锻炼氛围,增强师生素质。

射击射箭    球类  棋类  拔河  跳绳  广播操  自编操等比赛(体育节)

全体

感恩沙外

德育活动

以母情节为载体,德育剧为依托,弘扬传统文化,培育中国情结。

德育剧   感恩活动(母亲节)

激情沙外

综艺活动

通过各种活动,激发学生青春活力,展示现代学生的良好面貌,培育开放、自信的中学生。

英语秀 校园风采赛(圣诞节)

书香沙外

读书活动

让读书成为习惯,阅读成为风尚,净化学习风气、浓郁学习氛围。

群文阅读   经典诵读   课本剧展示(读书节)

美丽沙外

艺术活动

引导学生学会观察、善于思考,以积极健康的心态,发现生活之美,创造美丽生活。

摄影、美术、园艺(艺术节)

隐性课程(2)

课程群

目的

拟开发、开设科目

学生

明德讲堂

立德树人,培养和谐发展的学生,促进学生形成正确的人生观是、世界观、价值观。

校史讲座、国学讲坛、国情教育、时政传递等

全体

博学讲堂

开阔视野,增长见识,激发师生主动学习的兴趣。

教育大视野、科技前沿、明星视角、社会百态等

 

五、多彩课程的实施与评价

(一)多彩课程的实施步骤

1.加强宣传、统一认识

积极组织校级领导与教务处主任参加区级相关学习。组织学校年级组长、教研组长、骨干教师专题会议,学习沙坪坝区教委关于课程改革和建设的相关文件,消除绩效工资背景下部分教师的职业倦怠,改变陈旧教育观念下的教育方式和内容,逐层领悟新一轮课程改革的必要性和重要性,激发教职员工积极投身新一轮课程改革。

2.加强培训、提升素质

领导是课程建设的关键,教师是课程建设的核心。新一轮课程改革,是对教师综合素质的挑战。一方面,学校将加大教师新课程培训力度,以全新的“卓越课堂”的教育理念和教育方法,更新教育观,革除陈旧的、不科学的教育方法。一方面,促进教师专业知识和专业技能的提升,鼓励教师拓展本专业知识,发挥自己的特长,形成有效地课程资源。

3.加强管理、增效提质

建立健全课程建设领导机构。建立以校长为组长、分管校长为副组长,教务主任、教科室主任为成员的领导小组;建立以分管校长为组长,教研组长以及骨干教师为成员的课程建设小组。加强课程调研、开发、实施以及评价各阶段的管理,增效提质。

4.加强研究、逐步完善

学校课程建设是一个长期的渐进的过程,应在调查、研究、实施、反思、调整的过程中,循环往复,不断提升,推进课程建设。要注意吸收国内外课程建设的最新成果,引入社会、经济、科技发展的前沿动态及相关知识,丰富课程内容,革新教育方式和手段,不断完善课程建设,不断对推动学校教育水平向前发展,培养个性鲜明、明德、好学的“沙外”学子。

(二)多彩课程的实施研究进程

1.2014年6月至2014年7月。组建学校课程建设领导小组和工作小组。组织全体教师学习《沙坪坝区教育委员会关于深入推进普通中小学课程建设的意见》,深刻领会课程改革和建设的必要性和重要性,提出校本课程开发要求,明确人人能开课,人人能上课的任务。组织全体教师开展研究,编制教师课程开发计划和初步方案。

2.2014年7月至2014年9月。进行校情、师情、学情的调查与分析,拟定、编制《重庆市第十五中学校“多彩课程”建设三年行动方案》初案。制定课程开发、管理、实施、评价的相关制度。

3.2014年9月至2015年7月。 组织前期实施。进行问卷调查,拟定校本课程科目和课程,制定课程目标和课时计划、要求。编制学校课程计划和课时安排。学生选课,走班上课,开始校本课程的实施。进行阶段性评价和小结,不断完善多彩课程建设。

4.2015年7月至2015年9月。对课程建设人员进行二轮培训,提升教师课程建设的研发、实施和管理能力。进一步完善课程建设的评价制度,提高经费投入,强化保障机制。进行多彩校本课程的开发、实施、分析,鼓励教师合作开发,形成校本教材。中期交流、表彰和成果收集,召开校级校本课程建设交流会,总结课程建设阶段性的成果和经验,推进成果的运用。

5.2015年9月至2017年5月。加强教务处对课程建设的指导和管理,推进教研组课程建设指导工作的常态化,以及以课程群教师为组织的教学研究的常态化。以射击射箭课程为首,编辑校本课程,重点打造课程特色和特色课程。提炼并建立课程建设的长效机制。

6.2017年6月。接受区教委对课程建设的督导检查,组织校本课程建设总结表彰会。

(三)多彩校本课程的开发流程

1.确定方向。在分析研究的基础上,学校拟定并公示校本课程开发方向,让全校教师熟知,并根据开发方向进行课程开发。

2.酝酿课题。教师根据多彩课程结构,面向全体学生,做好调查和分析。在此基础上,教师申报校本课程拟开发科目,并上交课程计划。

3.充分讨论。教研组讨论,审议上报拟开发课程,学校校本课程管理小组围绕开阔学生视野,激发学生学习兴趣,增强学生主体意识,活跃学生思维,丰富学生生活,组织人员初选课题,确定课程。

4.学生选课。学校下发校本课程科目单(含课程简介),让全校学生网上自主选择。

5.自主报名。统计报名单,调整校本科目,进行多次报名。

6.组织实施。学校根据报名情况,拟定正式开设科目,确定上课时间、地点、上课教师,制定考核名册,学生走班上课。

7.锤炼提升。注重基础,全面建设,关注特色,筛选优秀,打造提升。建设学校多彩课程群。

8.物化成果。进一步修订校本课程,形成特色校本课程。

(四)多彩课程的评价

学校多彩课程评价包含课程建设评价和课程实施评价。课程建设评价包含课程开发评价、管理督导评价、以及建设成果的评价。课程实施评价包含教学实施的评价,学生学习效果的评价。课程评价应充分体现评价方式的多样性、评价指标的多元性、评价结论的过程性、评价结果开放性以及结果运用的激励性。通过评价推进课程管理,提供质量保障。

1.课程建设评价。

学校课程特别是校本课程的建设,是一项长期性的、发展性的渐进过程, 需要教师根据学生的情况以及社会发展,进行不断的修订。

(1)课程开发评价。主要是对课程文本设计进行评价。评价采用展评方式进行。即由学校邀请专家或者学校课程建设小组评价。主要评价开发调查是否科学、全面;分析是否具体、深入;文本设计是否合理、科学和规范,是否实现目标、内容、方式的统一,课程构建是否立足于学生发展的实际,促进学生知识的生成、兴趣的激发、习惯的养成、情感的丰富和个性特长的发展。

(2)管理督导评价。主要是对教务处和教研组进行评价。评价采取督查与汇报形式进行。即由学校邀请专家或课程领导小组成员评价。主要评价教务处和教研组制度是否健全,教务处管理是否严格,教务处指导是否到位,教研组研究是否常态、教务处督导是否有力。

(3)建设成果评价。主要是对课程建设成果进行评价。评价方式为比赛法、展示法。即学校面向师生,定期组织课程文本设计比赛、课程教学实施比赛、课程开发论文比赛、课程建设小课题比赛以及各种小论文、小课题比赛。组织不同年级、不同科目的区级、校级或面向家长的展示活动,并对展示情况进行评价。

2.课程实施评价

(1)教学实施的评价。主要是对课程的安排、实施过程进行评价。即学校邀请教研员、组织领导小组成员以及学生,评价教师的教学情况。评价方式为比赛法和展示法。主要评价教师对课程安排是否科学合理、是否面向全体又体现个体差异、是否遵循学生成长规律;评价教师在课程实施过程中,是否按照新课程理念,坚持以学生为本、以学生发展为本,坚持自学、互学和展学,坚持学生知识的生成、实践能力的培养以及三维目标的达成。

(2)学习效果的评价。此项评价包含学生自我评价、教师评价,是对学生学习的检测、对教师教学的评估。学生自我评价采取问卷法、展示法,组织学生撰写学习体会、撰写小课题、制作小作品、开展小活动、进行汇报演出等等,检验学习效果,将其成果记入学生成长档案。教师评价采用综合评价法,主要对学生的学习态度、学习习惯、兴趣激发、能力提升等做出评价,并将评价结果记入学生学籍档案。

六、多彩课程的管理与保障

课程是学校教育的核心载体,直接影响着人才培养方向和质量,课程建设是学校建设的核心,是落实培养目标,体现学校文化,形成学校特色的关键,学校将严格依法办校,依法治学、建立科学、民主、有效的决策机制,合理运用激励机制,努力营造和谐向上的人文环境,促进学生、教师和学校的可持续发展。

(一)多彩课程管理

学校多彩课程实行三级管理模式,即领导小组、教务处和教研组。领导小组负责课程的领导、协调和评价;教务处负责课程开发、建设、管理;教研组负责课程分析、研究和实施。

(二)课程建设保障

1.组织保障。建立完善由校长室、教导处、教研组组成的三级职责领导小组,强化“三级监控”制度,分别对各学科课程进行随堂调研、课堂评议、集体备课、教学观摩、听课调研、资料管理等各项工作的全面监控。

2.制度保障。学校在现有各项规章制度的基础上,建立系统、科学的课程管理制度,客观、合理的激励机制,切实做好课程建设项目的管理和评价工作,保证项目建设的规范、有序进行,促进课程建设日常管理的规范化、制度化。

建立多彩课程开发程序制度,多彩课程实施教师管理制度,多彩课程开发奖励制度,学生管理制度,多彩课程课程出版制度,多彩课程展评制度等。

3.人员保障。学校立足本校师资,加强学习宣传,调动教师参与课程建设的积极性。采取“请进来、走出去”的方式,加强教师队伍建设,提高教师的课程研发、实施的能力。同时,拓展社会资源,邀请有特长的家长或高校师生,参与和指导我校的校本课程开发与实施。

4.经费保障。设立课程建设专项经费,加大学校教育教学设备设施的硬件和软件的经费投入,保证教育专项经费,专款专用,科学规范。加大课程实施运行经费的投入,保证学校课程的顺利开展。设立课程建设奖励专项经费,激励师生参与课程开发、实施以及成果实现。

 


( 发布人:陈志斌 发布时间:2015-06-02 )

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